夏日阳光

在心理学中，把需要比做是一个人行为的积极性的源泉，它是人的活动的基本动力。西城区青少年心理健康教育走过了十年，从不理解（甚至反感）到观望--尝试--参与--需要，经历了"艰苦起家"、"创业发展"、"不断完善"的过程。目前已初步形成了具有一定特色的心理教育模式。要问我们体会最深的是什么，那就是"是需要，就有生命力。"
    是需要让我们起步。20世纪80年代末，社会的发展、学生的变化、家庭教育的压力给我们带来了从未有过的紧迫感，也使我们产生从未有过的困惑。社会发出了一致的呼喊：教师的素质亟待提高。是啊，我们那套传统的防、堵、管、压“法宝”黯然失色，我们惯用的说教、写检查、表扬等方法也显得苍白无力。请看，对一个屡教不改的"小偷"，心理医生却开来一张使我们百思不得其解的"诊断书"，上面写道："此学生的行为不属于思想道德问题，而是属于心理问题，请老师不要再给他处分了，要让他定期到门诊治疗。"更使我们想不明白的是医生后来怎么会真的治好了这个学生的"惯偷病"。一个学习一贯很好，但临近高考却要放弃考试的学生，使家长、教师着急万分，追着这个学生做工作。就在我们百般无奈之时，家长替这个学生送来一张医生开的休学证明，上写“考试焦虑症，建议休学"……这一件件怪事，在我们工作了半辈子的老师中引起了不小的震憾："我们还从未听说过'小偷'竟然不属于道德品质问题！""明明是'胸无大志'害怕考试，怎么可以用'休学'来做掩护？""一夜之间，'思想问题'怎么成了'心理问题'？"这诸多个为什么，诸多个不理解，迫使我们走进了心理健康教育的领域。

    是需要让我们探索。"小偷"的处分不能给了，是否所有的"小偷"都不能给处分了？"胸无大志"的孩子休学了，是否所有的不想学习的学生都可以去休学？今后的教育还搞不搞、学校的教育还有没有用了？学生的思想教育究竟应该如何做？这一系列的问题不仅给学校的工作增加了很大的难度，也引来了不少的争议，它仿佛给我们敲响了警钟，它严肃、认真地告诉我们：教育观念、教育方法、教育途径亟需改变。不研究、不学习就会落后于时代，就无法面对新世纪的挑战，也不可能成为学生喜欢的好老师。
    研究从此开始了，课题也在需要中诞生了："思想教育与心理健康教育究竟有什么区别？它们的异同究竟在哪里？""心理健康教育和德育是什么关系？"这些成了教育工作者们迫切需要弄明白的问题。我们的研究开始了，从问题的起源、定义、理论基础、研究目的，学生观，教育的内容、方法、原则、性质、评价等24个方面做了研究和探索，从理论上明确了心理健康教育在德育工作中的位置，以及它和思想教育的关系。
    是需要，就能发展。西城区领导抓住了世纪的机遇，为满足社会的需要，创立了全市乃至全国的第一家学校心理健康教育的研究机构。这一举措得到了专家的肯定、学校的支持、学生的拥护和社会的认可，并在社会上引起了不小的轰动。十年来，在市、区各级领导的关怀下，在专家的直接指导下，学校师生，家长积极参与研究和实践，取得了可喜的成绩。一位校长说，我之所以积极性高，是因为感到心理健康教育不是负担，而是学校工作的需要。西城区把心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，作为增强德育实效性的重要工作，因此我们又称它为心理素质教育。心理素质教育在教育、教学的改革中发挥了重要的作用，迈出了坚实的步伐。
　　如今，西城区心理健康教育已形成了自己的"五支队伍"（即：心理健康教育专家、专职教师、兼职教师、心理健康教育积极分子，学校心理健康教育工作者）。学校心理健康教育做到"六有"（即：有心理健康教师，有心理健康教育活动，有心理咨询室、心理信箱、心理健康宣传板报、学生心理档案）。
　　教育部基础教育司司长李连宁指出，没有心理健康教育的教育是残缺的教育；没有经过心理健康教育的人是不合格的人。清华大学教授樊富民说?心理（健康）教育在发达国家是必需品，在中等国家是补品，在落后国家是奢侈品。"这都给了我们很多启示。
　　我们欣赏地看到，心理健康教育伴随着新世纪的前进步伐，已越来越被社会重视--是需要，就必定有生命力。